Методическая работа

Передовой педагогический опыт в детском саду

Управленческий проект «...И мы сохраним тебя - русская речь,
великое русское слово!»

Суслова Тамара Михайловна, заместитель заведующего
МБОУ д/с №34 г. Лысьва Пермский край

«Разработка системы и поиск эффективных методов и приемов по повышению педагогического мастерства в вопросах речевого развития дошкольников».

Проект рассчитан на один год, по количеству участников: педагоги ДОУ, специалисты ЦГБ, ППМС-центра, актриса драматического театра, родители, дети.

Проект будет реализован в три этапа: подготовительный, основной, (практический) и заключительный. На первом этапе реализации проекта специалисты ДОУ и воспитатели дошкольных групп проведут анализ ситуации и аудит программы «Детство», сопоставляя требования программы к ФГТ.

По итогам первого этапа будет сделана корректировка второго – практического (основного этапа), разработаны система перспективного планирования и цикл конспектов образовательной области «Коммуникация» (речевое развитие) и презентация проектов, которые могут быть востребованы педагогами других детских садов.

На заключительном этапе будет проведён анализ реализации проекта через анкетирование педагогов и родителей, диагностику знаний, умений и навыков детей. Результаты реализации проекта будут представлены через показ открытых мероприятий в рамках проекта на городском уровне и размещении методических материалов на сайте ДОУ№34.

Руководитель и разработчик проекта: З/З по ВМР Т. М Суслова.

Координатор: Заведующая МБДОУ Н. В. Чудинова.

Краткое описание проекта:

Реализацияданного проекта направлена на самосовершенствование и творческую самореализацию педагогов, осуществляющих инновационную деятельность, посредством проведения методических мероприятий по повышению профессионального мастерства в вопросах речевого развития дошкольников. Правильно организованные, разнообразные по форме методические мероприятия должны обеспечить необходимую базу для успешного профессионального становления и развития педагогов, участвующих в инновационной деятельности. Важным в профессиональном развитии и становлении специалиста дошкольного учреждения считаю: информационное обеспечение его деятельности (консультации, участие в работе семинаров, практикумов, методических объединений) и психолого-педагогическую поддержку (организация ситуации успеха, поддержка и оценка успешной деятельности, в том числе и материальное поощрение; постоянная помощь в тех пределах, в которых он нуждается).

Практическая значимость данного проекта видится в широком использовании разработанной системы работы с педагогами по повышению уровня профессионального развития, мастерства воспитателей детского сада

Актуальность

В современном обществе все более важным становится вопрос повышения уровня квалификации и профессиональной грамотности педагогов дошкольных учреждений, работающих в инновационном режиме. Большое внимание уделяется психологическим факторам, как кадровой политики в целом, так и конкретно личностным качествам педагога, его собственным знаниям в области педагогики, психологии. А для педагога, работающего в инновационном режиме по проблеме речевого развития детей, необходимы знания и умения в области логопедии и многих частных методик.

От личности воспитателя дошкольного учреждения, его педагогического мастерства и от выбранного им стиля зависят и мотивация детей, и их отношение к окружающему миру, к себе, к имеющимся недостаткам развития, к будущему обучению в школе.

Важность работы над обозначенной проблемой состоит в том, что только профессиональная деятельность и развитие способствуют возникновению мотивации к творчеству, успеху в деятельности. Педагог, развиваясь профессионально, содействует становлению успешной личности ребенка. Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности:

• пересказ литературных произведений;
• составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы;
• создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование);
• сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.

Диагностика детей в умении составлять рассказы по картине и серии сюжетных картинок показала, что при списочном составе в 21 человек:

7 чел. - имеют низкий уровень умений по данному виду речевой деятельности (дети затрудняются в установлении связей, поэтому допускают содержательные и смысловые ошибки в рассказах; при рассказывании всегда требуют помощи взрослого; повторяют рассказы сверстников; словарный запас беден).

10 чел. - средний уровень (в рассказах дети допускают логические ошибки, но сами их исправляют при помощи взрослых и сверстников; словарный запас достаточно широкий).

И лишь 4 человека владеет теми умениями, которые соответствуют высокому уровню (ребёнок самостоятелен в придумывании рассказов, не повторяет рассказов других детей; имеет широкий словарный запас).

Проблема

Коллектив МБДОУ давно работает над проблемой речевого развития дошкольников, и педагоги всегда старались добросовестно готовиться к занятиям, организовывать совместную деятельность с детьми по составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок. Но те пособия, которые были рекомендованы к использованию воспитателям, перестали отвечать современным взглядам и требованиям к проведению занятий по данным видам рассказывания.

Известно, что процесс развития речи у детей протекает под руководством взрослого. Но при этом эффективность педагогического воздействия зависит от активности ребёнка в условиях речевой деятельности. Необходимо вести целенаправленную систематическую работу по обучению рассказыванию с использованием на занятиях более эффективных, целесообразных, интересных, занимательных для детей методических, приёмов, средств, которые могут способствовать появлению интереса у воспитанников к данному виду речевой деятельности. Необходимо внести изменения в практику деятельности педагога, переосмыслить цели и задачи, формы организации образовательного процесса.

Авторы программы "Детство", по которой мы работаем уже 7-ой год, также предлагают серию занятий по обучению составления рассказов по картине. Но эти занятия, на наш взгляд, написаны по прежним образцам: имеют ту же, структуру, те же, требования, что и занятия Гербовой и Ушаковой. Поменялись только названия картин и их содержание. Дети уже с первых минут теряют интерес к предстоящей деятельности, т. к. это трудоёмкая, серьёзная, продолжительная по времени работа, требующая от детей навыков и умений.

Цель проекта:

Разработка системы и поиск эффективных методов и приемов по повышению педагогического мастерства в вопросах речевого развития дошкольников, обогащение педагогического опыта и взаимодействия с родителями.

Задачи:

С детьми:

• Повысить эффективность работы по формированию умений и навыков детей в составлении рассказов по картине и сюжетным картинкам (с использованием схем и моделей).
• Организовать дополнительную работу с детьми, направленную на формирование интереса к родному языку, его истории, культуре, традициям через установление связей с социумом (музей АК ЛМЗ).

С педагогами:

• Разработать и апробировать систему перспективного планирования образовательной работы по области "Коммуникация" (речевое развитие).
• Разработать и апробировать цикл конспектов образовательных занятий и мероприятий по обучению составления рассказов по картине и сюжетным картинкам, с использованием схем и моделей

С родителями:

Создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми речевой и продуктивной деятельности.

Миссия – повышение качества образования в целом, повышение имиджа среди ДОУ.

Возможные риски:

1. Пассивность педагогов в использовании развивающих возможностей современных педагогических технологий.

Пути выхода:

• Организация конкурсов: конспектов занятий, сценариев, сочинений, выставок.
• Взаимопросмотры занятий .
• Разработка диагностического материала, системы планирования.
• Создание инициативной группы педагогов.
• Стимулирование педагогов.
• Защита проектов на педагогическом совете.

2. Недостаточная заинтересованность родителей в совместной деятельности и включение в педагогический процесс МБДОУ.

Пути выхода:

• Организация конкурсов и выставок совместных работ по речевому развитию: (конкурс сочинений, детских поздравлений и пожеланий к праздникам, самодельных книжек и т. д.).
• Диспуты и развлечения на тему: «Говорим правильно».
• Вовлечение родителей в познавательный процесс по сбору информации к конкурсу «Продолжите пословицу».

Продукт проекта:

• педагогические проекты по данной образовательной области.
• система планирования познавательно-речевой деятельности
• Обновление и пополнение речевой развивающей среды.

Предполагаемый результат:

• Повышение педагогического мастерства воспитателей МДОУ.
• Повышение творческого потенциала и уровня методической готовности педагогов к инновационной деятельности.
• Накопление научно-практического материала, технологий воспитания и обучения детей в речевом развитии дошкольников.
• Привлечение родителей воспитанников к проблемам воспитания и обучения детей дошкольного возраста посредством личной включенности в образовательный процесс МБДОУ.

Критерии результативности проекта:

Оценка эффективности методической работы МБДОУ по следующим критериям:

1. Системность.
2. Дифференциация.
3. Этапность.

Планирование ресурсного обеспечения проекта.

1) Кадровые:

• создание творческой группы педагогов, в составе которой будут 6 воспитателей дошкольных групп и 2 специалиста, заместитель заведующего по ВМР. Из них: 7 педагогов – с первой категорией, 1 – со второй категорией. Стаж работы у 80 % педагогов более 20 лет. Уровень профессионализма достаточно высокий;
• привлечение консультантов из ППМС - центра, актрисы ЛДТ.

2) Научно-методические:

• подбор печатных теоретических материалов по развитию речевой и познавательной деятельности - образовательная область «Коммуникация»;
• методическое сопровождение проектной деятельности;
• разработка системы планирования, методических материалов (конспекты, сценарии, картотека схем и моделей, и т. п.);
• самообразование педагогов, курсовая подготовка 30 % педагогов.

3) Организационные:

• организация работы творческой группы по реализации этапов проекта;
• разработка Положения о смотре-конкурсе «Книжка – малышка;
• определение критериев эффективности реализации проекта, повышения профессионализма педагогов в организации познавательно - речевой деятельности.

4) Информационные:

• использование возможностей Интернета в поиске информации, адресов опыта;
• консультации и семинары по педагогическому проектированию;
• знакомство родителей с проблемой на общем собрании;
• создание банка методических материалов.

5) Мотивационные:

• разработка системы материального стимулирования педагогов-участников проекта;
• организация смотра-конкурса «Книжка - малышка»
• накопление и обобщение педагогического опыта;
• повышение категорий у педагогов.

6) Материально-технические:

• подключение Интернета в МБДОУ, создание сайта МБДОУ;
• размещение информации и методических материалов на сайте МБДОУ и ЦНМО;
• оформление фото коллажа (с выставки), презентаций по результатам реализации проекта.

7) Финансовые:

• материальное поощрение педагогов по результатам смотра-конкурса;
• финансирование курсовой подготовки;
• оплата услуг Интернета;
• приобретение методических материалов по области «Коммуникация» (речевое развитие);
• привлечение спонсорских средств родителей и других заинтересованных лиц.

План реализации проекта:

1-ый этап - Подготовительный

2ой этап Основной.

3–й этап Заключительный.

Организация работы творческой группы педагогов

Управление проектом:

Руководитель проекта – заместитель заведующего по ВМР

Координатор проекта – заведующий МБДОУ «Детский сад № 34»

Консультанты – специалисты ППМС-центра, ЦГБ, музейные работники. Исполнители проекта – педагоги и специалисты МБДОУ.

Финансовое обеспечение реализации проекта.

Перспективы распространения результатов проекта.

• Презентация педагогических проектов на городском уровне.
• Показ открытых мероприятий в рамках проектной деятельности для педагогов детских садов города.
• Размещение методических материалов на сайте МБДОУ, ЦНМО.
• Описание опыта работы и выступление на городском и краевом уровне (конференции, педагогические чтения и т. п.)

Литература:

• Т. И. Бабаева, О. В. Акулова, М. В. Крулехт Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство».
• В. И. Логинова, О. Н. Сомкова «Развиваем речь детей».
• М. М. Аллексеева, В. И. Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольника».