Методическая работа

Передовой педагогический опыт в детском саду ДОУ

Краткосрочная образовательная практика в ДОУ «Социальные навыки у дошкольников»

Чупина Вероника Евгеньевна, воспитатель МАДОУ д/с №4 г. Пермь

Возраст детей: 5-7 лет.

Автор: Чупина Вероника Евгеньевна, воспитатель

Технологическая карта краткосрочной образовательной практики технической направленности

Календарно - тематический план

Тема: «Дружба»

Задачи:

1. Развивать представления детей о дружбе, о радости общения;
2. Учить позитивным приемам, поддерживающим общение со сверстниками и приносящим радость другим (подарок, внимание, слово и т. д.);
3. Способствовать освоению детьми правил этикета в процессе обмена приветствиями при встрече и прощании; помочь им понять, что это не только правила вежливости, но и способы установления взаимоотношений с другими людьми;
4. Поощрять проявление дружеских чувств в различных реальных и смоделированных педагогом ситуациях.

Приемы и методы совместной деятельности.

• Чтение:

- В. Драгунский. «Он живой и светится» (Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. - М. : Просвещение, 1990);

- В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»;

- «Как собака друга искала» (морд. нар. сказка);

- «Зимовье» (рус. нар. сказка);

- С. Маршак. «Усатый-полосатый»;

- Г. Ладонщикова «Дружу с мальчиками», «Приходи ко мне играть».

- «Заяц и еж» (сказка).

• Беседы:

- «Годится ли для подарка вещь, которая тебе не нужна?»;

- «Как вести себя за столом»;

- «Что надеть в гости» ит. д.

• Игра «Узнай, о ком расскажу».

Воспитатель описывает внешность кого-либо из детей, а дети, разглядывая себя в зеркало, узнают, о ком идет речь.

• Игра «Нарисуй себя» (дети, рассмотрев себя в зеркале, рисуют).
• Рассматривание автопортретов и портретов детей:

- Кто нарисован? Почему вы так думаете? Как вы догадались? По каким признакам вы смогли это определить?

• Игра «Укрась себя».

Воспитатель предлагает детям подумать и нарисовать себя такими, какими они хотели бы себя видеть на карнавале.

• Рисование себя в полный рост.

Один ребенок ложится на большой лист бумаги, другой обводит его тело. Затем каждый дорисовывает свое изображение по желанию. Например, изображает себя с длинными волосами, с другим цветом глаз, то есть таким, каким бы он хотел себя видеть. Дети применяют краски, бросовый материал: лоскутки, цветную бумагу, коробочки и т. п.

• Игра «Преобрази себя».

Дети изменяют свою внешность, используя грим, парики, украшения и др.

• Дидактические игры:

- «Узнай себя лучше». (Дети сравнивают себя по строению тела, росту, используя для этого различные мерки, обводя силуэты друг друга на бумаге.)

- «Чьи глаза?» (На фотографии закрыта нижняя часть лица. Дети по глазам узнают, кто это.)

- «Мое настроение» (определение настроения по выражению лица).

• Игры-тренинги: «Подружись», «Как принять гостей», «Как вести себя в гостях» и др.

Можно придумать вместе с детьми возможные диалоги, возникающие в подобных ситуациях - вежливые и не очень. Следует обратить внимание на то, что одни и те же высказывания могут восприниматься разными собеседниками по-разному: как вежливые, грубые, смешные, обидные.

• Коллективные работы детей в продуктивных видах деятельности, нацеленные на получение совместного результата (лепка, аппликация, рисование, ручной труд, конструирование).
• Рисование: «Автопортрет», «Портрет друга», «Мря семья».
• Игра «Волшебный цветок».

Кукла (или другой персонаж) расстроена тем, что с ее волшебного цветка опадают лепестки, потому что каждый лепесток - это волшебное ласковое слово. Кукла все эти слова забыла. Каждый ребенок, называя ласковое слово, приклеивает лепесток к цветку.

• Сочинение историй про себя и своих друзей.
• Совместное изготовление книги о жизни детей в семье и в детском саду с привлечением родителей к ее созданию (сочинение дополнительных текстов, изготовление рисунков, подбор фотографий и др.).
• Подвижные игры на сотрудничество (эстафеты, хороводные игры и т. д.).
• Игра «Угадай, кто мой друг».

Ребенок дает словесное описание своего друга, перечисляет его любимые игры, увлечения, а остальные дети угадывают, о ком идет речь.

• Рассказ воспитателя о своем друге.
• Игра «Найди пару».

У каждого ребенка контурный рисунок рукавицы. Необхо димо объединить рукавицы в пары и вдвоем раскрасить их.

• Пение песен о дружбе с использованием записей. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ:
• Игра «Наседка и цыплята».

Дети («цыплята») присаживаются на корточки лицом в круг, в центре сидит воспитатель, изображая наседку.

Воспитатель: Долго сидела наседка на яйцах. И вот пришла пора появиться цыплятам на свет.

Первый цыпленок (прикасается к одному из детей) появился на свет и удивился: «Как просторно вокруг, а в скорлупе было так тесно!». (Ребенок изображает действий цыпленка.)

Второй цыпленок рассердился, нахмурив свои желтенькие бровки, он так хотел родиться первым, но его опередили. (Ребенок передает состояние этого цыпленка.)

Третий цыпленок появился на свет и сразу же расплакался: ему так хорошо и уютно было в скорлупе, а тут так много места, всюду опасности. (Этот ребенок и следующие выбранные воспитателем дети изображают то настроение цыплят, которое описывает воспитатель.)

Четвертый цыпленок очень обрадовался своему появлению на свет и воскликнул: «Какой чудесный, яркий мир вокруг!»

Пятый цыпленок, вылупившись из яйца, сразу же стал рассматривать своих братьев и сестер, заглядывать им в глаза, дотрагиваться до них - ему все было интересно.

Шестой цыпленок открыл глаза и увидел, что все уже вылупились и ждут его. Ему стало стыдно, что он всех задержал.

Звучит музыка. Дети выполняют произвольные движения.

• Беседа:

- Как вы думаете, эти цыплята - дружные ребята?

- Что значит быть дружными?

- Как называют тех, кто дружит?

Воспитатель предлагает детям выбрать фотографию своего друга.

- Почему ты считаешь его своим другом?

- Что твоему другу нравится в тебе?

- Как вы помогаете друг другу?

- Представьте себе, что вы с другом идете по дороге и видите столб. А на столбе три таблички: «Налево пойдешь - красивую игрушку найдешь. Направо пойдешь - с другом навсегда расстанешься. Прямо пойдешь - сделаешь добро своему другу». Какую из дорог вы выберите? Почему? (Проигрывание ситуаций.)

- Как вы думаете, ребенок может иметь взрослого друга (например, маму, папу) ? Что вы вместе с ними делаете?

• Инсценирование рассказа Ю. Ермолова «Два пирожных». «Мама вошла в комнату.

- Помогите мне, дочки, вымыть посуду.

Старшая сестра Наташа читала книгу о путешествиях по Африке, а младшая Оля лепта из пластилина булочки и крен дельки. Мыть посуду им не хотелось. Но Оля решила: «Сначала помогу, а потом весь вечер лепить буду». И пошла на кухню.

• Я сейчас приду, только дочитаю, - отозвалась Наташа. Вскоре Оля вернулась за Наташей.
• Что же ты не идешь? Мы с мамой почти всю посуду перемыли.

- А меня здесь нет, я путешествую по Африке. Постояла Оля около сестры, вздохнула и ушла на кухню. Вымыв тарелки, она убрала их в буфет и принялась за лепку.

• Ну вот я и дочитала. Чем это ты губы вымазала? -поинтересовалась Наташа.
• Кремом, - похвалилась Оля, - я два пирожных съела: одно за себя, другое за тебя.

- Зачем же за меня?

• Мама велела. Она сказала, что еще неизвестно, когда ты вернешься из Африки, а пирожное с кремом может испортиться».
• Какая из сестер оказалась для мамы лучшим другом? Почему?

Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо»

- продолжать развивать представления детей об уникальности человека, о том, что каждый имеет свои характерные особенности, о зависимости людей друг от друга;

- учить высказываться о своих чувствах, желаниях, предпочтениях;

- помочь понять, что каждый человек имеет свое мнение по поводу того, что красиво, безобразно, интересно, скучно, вкусно, ужасно, хорошо, плохо;

- показать, как легко могут возникать конфликты, какие существуют возможности избежать их;

- воспитывать умение вести себя в соответствии с правилами поведения в коллективе.

Приемы и методы совместной деятельности.

• Чтение с последующим обсуждением:

- В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»;

- Л. Толстой. «Мальчик играл...», «Мальчик стерег овец...»;

- А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

- С. Маршак. «Пограничники», «Вот какой рассеянный...»;

- «Три поросенка» (англ. нар. сказка);

- С. Михалков. «А что у вас?», «Дядя Степа»;

- «Два жадных медвежонка» (венг. нар. сказка);

- «Колосок» (укр. нар. сказка);

- Е. Серов. «Нехорошая история».

• Рассматривание картин, иллюстраций, комиксов, на которых отражены хорошие и плохие поступки.
• Обсуждение реальных и смоделированных педагогом ситуаций с целью формирования умения вести себя в соответствии с правилами поведения («Поделись с другом», «Маленькие помощники», «От улыбки станет всем теплей» и др.).
• Составление рассказов «Как я помогаю маме (папе, бабушке)», «Как я забочусь о своем друге (кошке, собаке)», «Я дежурный» и т. п. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ:

Материал: четыре картины (могут быть иллюстрации к произведению В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»): «Мальчик порвал книгу, мяч, сломал игрушки», «Мальчик защищает малыша от драчуна», «Девочка-грязнуля», «Дети играют вместе».

• Обсуждение иллюстраций.

- Что нарисовано на этих картинах?

- Нравятся ли вам эти ребята или нет? Почему?

- Кого из них можно назвать друзьями?

• Почему девочка такая грязная? Может ли она быть чьим-то другом?
• Она неаккуратная или испачкалась, помогая кому-нибудь?

В конце занятия дети исполняют песню В. Шаинского на слова М. Танича «Когда мои друзья со мной».

Тема: «Ссора»

Задачи:

1. Развивать коммуникативные умения (умение регулировать свои действия, слушать другого, оказывать помощь, проявлять сдержанность и др.).
2. Показать, как легко возникает спор.
3. Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека; пользоваться нормами-регуляторами (уступить, договориться, соблюдать очередность, извиниться).

Приемы и методы совместной деятельности.

• Чтение с последующим обсуждением:

- В. Сутеев. «Мешок яблок»;

- Е. Серов. «Нехорошая история»;

- Г. Остер. «Хорошо спрятанная котлета»; -А. Милн.

- «Винни-Пух и все, все, все».

• Беседы: «Докучать и дразнить», «Чью сторону ты примешь?», «Ты поссорился!».
• Спорил ли ты когда-нибудь? Почему? Что ты чувствуешь в такие моменты и что ты думаешь об этом?
• Что ты делаешь (чувствуешь), если видишь, как спорят другие? Как можно работать вместе?

- Как следует себя вести?

- Умеешь ли ты постоять за себя?

• Обсуждение реальных и смоделированных педагогом ситуаций: ребенок толкается, отбирает игрушку, облил другого водой и т. д.

- Как вы думаете, почему это произошло?

- Как можно было поступить иначе?

- Как можно избежать ссоры?

- Изготовление масок «Сердитыелица».

• Рассматривание иллюстраций с последующим обсуждением:
• Как ты думаешь, они поссорились или помирились? Почему?

- А как тетерь их помирить? Что они скажут друг другу?

• Инсценирование сказки «Упрямые козлики».
• Придумывание историй на тему «О чем спорят лю ди (звери) ?». (Детям предлагается придумать диалог по иллюстрациям в книгах, фотографиям, комиксам, на которых изображены спорящие люди.)
• Игры, способствующие сотрудничеству:
• «Парашют».

1 вариант. Восем - десятъ человек берутся за края ткани или одеяла. Надувной мяч помещается в центр ткани. Совместными усилиями дети стараются заставить мяч подпрыгивать или прокатиться по краям «парашюта» так, чтобы он не упал.

2 вариант. В центре ткани делается такое отверстие, через которое может проходить мяч. Совместными усилиями дети стараются заставить мяч попасть в отверстие так, чтобы он не упал с краю.

• «Пузырим».

Взявшись за руки по 3-4 человека, дети образуют небольшие крути -«пузырьки». Передвигаются по группе, спортзалу, коридору так, чтобы нестолкнуться с другими «пузырьками». Каждый «пузырек» придумывает свои движения.

Игры на развитие тактильных ощущений:

- «Обжималки», «Рисунки на сливе», «Массаж» и т. д.

- Игры с правя нами.

- Решение задач по правилам этикета (например, как вести себя в транспорте, театре и т. д.).

- Пение песен о дружбе (например, «Песенка дру зей», «Дружба крепкая» В. Шаинского и др.). СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ:

- Театрализованная деятельность по сказке «Два жадных медвежонка».

Беседа:

- Как вы думаете, почему медвежата остались голодными?

- Как можно было поступить иначе? (Детям предлагается модель сыра (из пластилина) и создается такая же ситуация, как в сказке.)

- Вы когда-нибудь ссорились с кем-нибудь? Расскажите!

- Что ты чувствуешь, когда споришь? Как ты пытаешься прекратить спор?

- Раскрашивание изображений вещей в парах (носки, сапоги, сандалии, ботинки, варежки, перчатки, тапочки и т. д.).

Тема: «Измени себя»

Задачи:

1. Помочь детям понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и черты характера.
2. Создать условия для экспериментирования со своей внешностью (гримирование, ряженье, украшение себя чем-либо й т. д.).
3. Побуждать сочинять несложные стихотворения и истории, в которых героями сюжета являются дети.
4. Поддерживать интерес к событиям из своего детства, к своему будущему и настоящему; способствовать повышению уверенности в себе.

Приемы и методы совместной деятельности.

• Чтение с последующим обсуждением:

- Г. Цыферов. «Пугало» (Дошкольное воспитание. - 1995. -№1. -С. 97);

- В. Бианки. «Лесной колобок - Колючий Бок»;

- С. Козлов. «Необыкновенная весна»;

- Н. Матвеева. «Онаумеет превращаться» (Дошкольное воспитание. -1997. -№ 11. -С. 102, 104);

- С. Силин. «Светло-зеленая мышь» (Дошкольное воспитание. - 1998. № ц. _ с 133);

- С. Козлов. «Такое дерево» (Дошкольное воспитание. -1998, -№1, -С. 88).

• Дидактическая игра «Что сначала, что потом».

(Разложить по порядку картинки, обозначающие, основные возрастные отличия: новорожденный, младенец, малыш раннего возраста, дошкольник, младший школьник, подросток, юноша, мужчина, пожилой человек, старик.) Использование этюдов, пантомим, упражнений:

• «Догадайся, кто я» (ребенок в движении изображает коголибо (клоуна, старушку, животного и др.), остальные дети угадывают, кого он изображает);
• «Из семени в дерево» (Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. -Ярославль, 1996. - С. 196);
• Танцевально-двигательные и телесно-ориентированные техники («Водный карнавал», «Воздушный бал», «Дискотека кузнечиков»
• Игра «Дизайнеры» (Там же, с. 100); -Игра «Жмурки» (Там же, с. 101) и др. ;
• «Психогимнастика» (Чистякова М. И.) •Рисование своего силуэта в полный рост. •Изготовление масок.
• «Театр эстрады». Ряженье и гримирование под знакомых артистов, сказочных персонажей.
• Рассказ воспитателя о своем детстве с показом фотографий.
• Сочинение историй (стихов) про себя и своих друзей.

Содержание занятия:

Материал: большие и маленькие зеркала; карандаши или фломастеры; игрушка Гном.

На занятие к детям приходит гном Весельчак. Он недавно фотографировал детей и сегодня должен был принести фото графии, но они у него не получились. Гном расстроен, так как ему очень хотелось оформить красивый альбом, поместив в него портреты всех детей группы.

Воспитатель: Что может утешить гнома Весельчака? Сделайте для гнома свои портреты. Весельчак будет очень рад. Он просит изобразить себя так, чтобы сразу можно было догадаться, где чей портрет. Рассмотрите свои отражения в большом зеркале и выделите отличительные особенности.

• Какой у кого цвет волос, глаз, какой овал лица, прическа?
• Используя маленькие зеркала, нарисуйте свои портреты.

Готовые рисунки развешивают, Весельчак пытается уга дать, где, чей портрет.

Воспитатель: Все портреты получились замечательные, разные, как и вы сами.