Методическая работа

Передовой педагогический опыт в детском саду ДОУ

Краткосрочная образовательная практика в ДОУ «Чувства, желания, взгляды»

Чупина Вероника Евгеньевна, воспитатель МАДОУ д/с №4 г. Пермь

Возраст детей: 5-7 лет.

Автор: Чупина Вероника Евгеньевна, воспитатель

Технологическая карта краткосрочной образовательной практики технической направленности

Календарно - тематический план

Тема: «Страшно»

Задачи:

1. Помочь детям научиться справляться со своими страхами, предоставляя возможность рассказать о том, чего они боятся.
2. Помочь понять причины возникновения страхов и осознать то, что страх - это иногда полезное чувство,
3. Расширять представление об опасных жизненных ситуациях и способах поведения в них.

• Приемы и методы совместной деятельности.

• Чтение с последующим обсуждением:

- Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров»;

- Б. Заходер. «Кискино горе»;

- С. Черный. «Когда никого нет дома»;

- Д. Хармс. «Очень страшная история»;

- Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича Длинный нос и про Мохнатого Мишу Короткий хвост»;

- Э. Хагарт, «Мафии и паук» (Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет /подред. Н. П. Илъчука, 1996. - С. 85, 107, 122, 141, 262, 551);

- «Трусливый Ваня» (рус. нар. сказка);

- С. Маршак. «Чего боялся Петя?», «Сказка о глупом мышонке»;

- Е. Чарушин. «Трус», «Страшный рассказ»;

- «У страха глаза велики» (сказка);

- «Пых» (белорус нар. сказка);

- К. Чуковский. «Муха-цокотуха», «Айболит и воробей».

• Использование игр и упражнений на снятие страхов и повышение уверенности в себе: «Качели», «Художники и натуралисты», «Жмурки» и др. (Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. -Ярославль, 1996; Чистякова М. И. Психогимнастика. М; Просвещение, 1989).
• Беседы на темы: «Страх - иногда полезное чувство», «У страха глаза велики», «Чего и кого я боюсь».
• Обыгрывание ситуаций с целью формирования у детей общих представлений о том, как надо себя вести в опаспых ситуациях (игры с огнем, поведение на воде, выглядывание из окон, поведение на дороге и т. п.).
• Рисование на тему «Нарисуй то, чего ты боишься» (задание проводится индивидуально или с маленькой (3-4 ребенка) группой).

Ребенок изображает свой «страх» на листе бумаги, а за тем уничтожает его - медленно рвет этот листок пополам, еще пополам - и так до мелких кусочков. Можно закрашивать или зачеркивать изображение до полного исчезновения.

• Использование различных видов театра для обыгрывания ситуаций: «Один дома», «Один в лесу», сюжетов литературных произведений и др.

Содержание занятия:

I вариант

Дети с воспитателем садятся в круг и непринужденно бе седуют на свободную тему. Вдруг слышится «страшная» музыка (И. -С. Бах. «Токкато», «Фуга ре-минор»; М. Мусоргский. «Баба Яга»). Воспитатель наблюдает за реакцией детей и предлагает им взяться за руки, чтобы не было страшно.

- Какой характер (настроение) у музыки?

- Что вы чувствовали, когда звучала музыка?

- Испытывали ли вы раньше чувство страха?

- В каких ситуациях? (Ответы детей.)

- Не нужно стесняться своих страхов, лучше с кем-то поделиться, и от этого сразу становится легче.

Чтение стихотворения С. Маршака «Чего боялся Петя».

- У Пети такие же страхи, как у пас: мы тоже боимся темноты, одиночества, громких неожиданных стуков и т. д.

Рисование своих страхов с последующим обсуждением, что изобразили. Затем воспитатель предлагает сжечь, порвать рисунки.

II вариант

Кукольный театр: белорусская народная сказка «Пых».

Беседа по вопросам:

- Какое чувство возникло у деда? Как вы думаете, почему?

- Какое чувство возникло у Аленки, когда она услышала звук? Почему Аленка не испугалась?

- Какое чувство пришло на смену страху у деда и бабы? Упражнение «Найди пиктограмму».

- Вам когда-нибудь было страшно? Выберите пиктограмму страха, расскажите об этом.

- Что вы делаете, когда страшно? Можете показать нам?

Рассказ воспитателя о своем страхе в детстве, о том, как она преодолела его.

Тема: «Грустно»

Задачи:

1. Продолжать знакомить с внешними выражениями различных эмоциональных состояний (радость, спокойствие, грусть, страх, гнев).
2. Помочь детям научиться различать состояния грусти и плохого настроения, показать способы преодоления плохого настроения. Обратить внимание на то, какие чувства и настроения вызывает та или иная погода, действия и поступки других людей, обстоятельства.
3. Формировать умение осознанно относиться к собственным и чужим чувствам, эмоциям, настроению.

Приемы и методы совместной деятельности.

• Чтение художественных произведений:

- С. Маршак. «Котята»;

- Л. Толстой. «Птичка»;

- К. Чуковский. «Бармалей», «Тараканище»;

- Е. Еремин. «Злодей».

• Слушание музыкальных произведений: П. Чайковский. «Болезнь куклы», «Похороны куклы».
• Обсуждение реальных и смоделированных педагогом ситуаций.

Например:

«Девочка пришла в детский сад после болезни с очень короткими волосами, ей очень одиноко и неуютно, так как все над ней смеются».

Дети садятся в круг и, передавая друг другу мяч, говорят при этом добрые слова.

• Игра «Угадай настроение».

Детям раздается комплект картинок с изображением различных эмоциональных состояний литературных персонажей, они угадывают их настроение (грустный, веселый, спокойный).

• Использование различных видов театра с по следующим обсуждением эмоциональных состояний персонажей. Например, можно поставить сказки «Заюшкина избушка», «Красная Шапочка» и др.

Содержание занятия:

• Игра «Маски эмоций».

Дети рассматривают маски с различными эмоциями (гру стный, радостный, злой, спокойный и т. д.), определяют со стояние, называют его признаки (мимика, жесты).

• Игра «Грустный. Счастливый».

Воспитатель подводит детей к выводу о том, что бывают общие, а бывают личные причины радостных и грустных переживаний для тех или иных людей.

• Рисование на тему «Грустный и радостный день в моей жизни» (листок делится пополам, на одной стороне рисуется грустное событие, а на другой - радостное).

Воспитатель и дети рассматривают рисунки, анализируют их содержание, обращая внимание на разный цвет, используемый в рисунках, передающий радостное и грустное настроение.

«Девочку не принимают играть. Она чувствует себя очень несчастной, и ей кажется, что ее никто не любит». И т. д.

• Беседа на тему «Грустно».

- А вам было когда-нибудь грустно? Почему?

- Что помогло вам преодолеть грусть? И т. д.

• Игра «Грустный, счастливый».

Дети стоят в кругу. По очереди передают мячик, заканчивая фразу:

- Радуюсь, когда...

- Я грущу, когда...

• Игра «Вернисаж».

Дети рассматривают картины и рассказывают о настроении, чувствах, появляющихся при этом.

• Слушание музыкальных картинок.

Дети слушают разнохарактерные музыкальные фрагменты из классических произведений. В зависимости от настроения, вызванного музыкой, поднимают карточки с условными изображениями эмоциональных состояний.

• Сюжетные картинки «Счастливый, грустный».

Ребенку предлагается изобразить в пустом овале на кар точке мимику, соответствующую эмоциональному состоянию, связанному с ситуацией, изображенной на картинке (например: мальчик разбил вазочку, девочка получила подарок и т. д.).

• Игра «Волшебные слова».